【缘起】

周五下午是打包被子的日子，泽泽还赖在床上不肯起床：

帆帆：“泽泽，快点起来了，我们要打包被子了。”

小雅：“老师，为什么每周五都要打包被子啊？”

悠悠：“被子打包回家可以让妈妈洗一洗、晒一晒。”

布丁：“我不会打包被子，你能帮帮我吗？”

“我也不会。”“这个太难了，我没办法。”面对“打包被子”难，我们和孩子一起开展了讨论。

【瞬思】

陶行知先生曾说：“生活即教育，一日生活皆课程。”教师要善于挖掘幼儿一日生活中蕴含的教育价值，抓住幼儿生活中的教育契机，开展适宜的活动，提升幼儿的自理能力。从小班开始，我们就鼓励幼儿做力所能及的事情，如穿脱衣服、叠衣服、整理图书、整理被子、自主取餐等，幼儿在自我服务和服务他人的过程中感受到动手的乐趣。

幼儿的被子一般每两周带回家清洗晾晒，每当需要带被子的时候，总有幼儿帮老师撑袋子、拉拉链下，最近几次带被子的时候，总有幼儿想尝试自己装被子、运被子。于是，老师决定放手让幼儿自己去尝试。

【环境支持】

《评估指南》中提出了：“要善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿幼儿感兴趣或有意义的问题和情境。”还提出了：“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验地需要。”

我们追随着孩子们的兴趣点，围绕打包被子为主题，并收集了孩子们的各种表达的想法，极引导幼儿通过多种途径探索打包被子的方法，从而提升幼儿的解决能力，丰富幼儿的生活经验和情感体验。我们准备了画笔、表征纸等操作材料，供幼儿进一步探索、发现和记录。

【自然生长】

经过第一次打包被子，孩子们提出自己的想法：

小朋友们对于打包被子，你们有什么想法？

放被子的时候，袋子的口太小 了，装不进去！

被子太胖了撑出来，拉不上！

卷被子不好卷！

我们发现，幼儿所说的问题，也正是我们看到的问题。可以看出幼儿的问题来源于他们最真实、最直接的感受。而且很多问题是我们成人体会不到的，也让我们更了解了幼儿的想法。

烁烁：“把被子卷起来，就能放进去。”

悠悠：“为什么我之前卷被子的时候，被子容易散开呢？”

阳阳：“那把被子和垫子分开叠一叠吧，叠成小一点的，一个一个放进去。我来做给你们看。”

阳阳成功的把被子叠成方块装进袋子里，可是拉链拉不上了。他转到前面，又转到后面，调整了许多次，可拉链依然不向前移动。

小树说：“你可以一只手拉拉链，一只手把拉链对齐啊。”

阳阳：“可是我一个人拉不上啊！”

伊伊：“也可以找小朋友帮忙啊，一个人拉拉链，一个人对齐拉链，这样不就行了啊。”

泽泽说：“你们看，我有一个好办法。”只见泽泽将自己的套子的绳子一个放在左边一个放在右边，套子就长出一个大口子，泽泽就将被子放进去。

经过孩子们提出的各个好办法，于是孩子们开始尝试第二次打包被子。

《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出：充分尊重和保护幼儿的好奇心和探究兴趣，相信每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者、最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。大部分孩子都会按照自己的方式折被子，但为了把被褥都放进袋子里，他们想办法通过与其它小朋友的合作以及借助床脚的力量来完成。在这个过程中，孩子们通过感知、体验和操作，得到了直接经验的学习。

【感受表征，倾听儿童】

凌宝（4岁4个月）：“我今天把我的被子卷起来了，我按着一头卷啊卷，一下子就卷好了，就像一个轮胎一样，圆圆的。”

多多（4岁1个月）：“这个是我，这个是我的好朋友笑笑，我们一起打包被子，我们在床上把被子叠起来，然后笑笑帮我把套子打开，我就把被子放进去了，”

【教育反思】

叠被子、打包被子是幼儿生活自理能力提升的有效方法之一，本次活动基于孩子的需要、兴趣和发现，以“幼儿在前，教师在后”的理念为指导，整个活动重视幼儿的动手操作和亲身体验。教师在情感和行动上给与幼儿支持，通过积极有效的师幼互动，让幼儿新奇的想法和有趣的创意真正实施起来，从而提升了幼儿自我服务和服务他人的能力。

生活即教育，教育不只局限在集体教学中，更是贯穿在一日生活中。在家长看来，搬运被褥只是一件普普通通的“小事”，而对孩子来说，也许蕴含着无限的教育契机。提出问题、尝试验证、小组讨论、分工合作，培养自己做事的责任感，孩子们的科学探究能力、交往合作能力、沟通表达能力、解决问题能力也在一次次的学习中得到了发展和提升。当然，还有孩子们在碰到困难不放弃，通过各种方法去解决问题，坚持不放弃的学习品质更值得我们去看见！

正是这日常生活中小小的教育契机，让孩子们在一点点成长，相信自己，打包被子，我可以！