你好，小果子

【缘起】：

“老师，你看，我们班级来了好多的小桂圆。”“哎！真的哎，这个壳的外面都是干干的，里面可以吃吗？”说完，孩子们将小果子的外壳拨开了，“咦！这种小果子的里面怎么是黑色的硬硬的，一点也不像桂圆呀，怎么闻上去还臭臭的，好难闻呀，我们一起去问问老师吧！”，班级里的“不速之客”——神奇的小果子又会给孩子们带来怎样的奇妙旅程呢。

【瞬思】：

《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域中提出：幼儿具有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情。针对这种长得像“桂圆”一般的小果子，孩子们产生的浓厚的兴趣，这何尝不是一种教育契机。

幼儿对自然界的好奇心，以及与生俱来的求知欲，是他们学习和游戏的重要动力，当幼儿感到好奇，像了解世界时，他们会提出问题，探究事物，并会更加仔细地了解他们自己的世界。

因此，为幼儿创造丰富的环境、适宜的材料，教师作为支持者、合作者，支持他们经验的提升，为孩子们的探究做好充足的准备。

【环境支持】：

小区里，大路旁，随处可见的无患子，环境作为幼儿园重要的教育资源，立足孩子们的兴趣，我们在主题柜、美工区、自然区都投放了无患子。

作为一个孩子们从没见过的小果子，孩子们对它是陌生的，于是，科学性、适宜性的环境呈现在孩子们的眼前，多种无患子生长的图片，无患子的构成，以及满足幼儿自由操作的空间，进一步支持幼儿与“新伙伴”产生积极互动。

【自然生长】：

言言：“好神奇的小果子，外面的壳硬硬的。”

南南：“是呀，感觉像是鳄龟的壳一样。”

林林：“鳄龟！怎么可能，它的壳哪里那么坚硬，我今天一定要把他给打开！”

言言：“先别把它打开，你听，里面好像还有小果子呢。”言言将无患子拿在手上摇了摇，发现果子的内部发出了丝丝声响。

“不会里面有小宝宝吧！”听到这一消息，孩子们更加兴奋了，“我们把小宝宝拿出来吧，说不定还能种出一棵大树！”

孩子们来到美工区，有的拿起小剪子，有的拿起陶泥刀片，在共同的努力下，把无患子坚硬的外壳破了一个大洞。“啊，怎么这么臭！”“还有一股酸酸的味道，它是不是坏掉了！”强大的好奇心再次从孩子们的内心燃起，孩子们顶着“臭味”，将无患子的种子取了出来。

“原来是一颗黑色的珠子。”

“外壳这么像毛线一样缠在一起。”

“珠子的上面还有一些白白的小毛毛，是不是发霉了，我们拿给老师看看吧。”

结合孩子们的兴趣，针对神奇的无患子，我们展开了一次家人时光的话题探讨，谈话活动中，孩子们对这个神奇的小果子展开了想象。

寻找探索：

无患子的用处有很多，肥皂、手串、甚至还能食用，针对这个从来没见过的小果子，孩子们立刻动起小手，。

“这个无患子还能做成肥皂？我们需要什么材料呢？”

“家人时光的时候我们讨论过，需要无患子，还有皂基，然后要用开水煮，凝固之后就变成肥皂了！”

“有这么多的步骤，可是我们没有皂基呀，那可怎么办。”

材料的暂时缺少阻挡了孩子们探索的脚步，还有什么办法呢？孩子们带着疑惑，思考了起来——如果直接把果皮拨开，可以用来洗手吗？

林林把无患子的果壳剥开，走到了班级的水池边，用手沾了一点水池里的水，然后用食指在无患子果皮的内侧搓了起来，林林不同地用手指在里面转着圈。不一会儿，一声尖叫打破了宁静。

“老师！我成功啦，你看我没用皂基也能把它当成肥皂！”林林带着满手的泡沫走到了我的面前“我正在用无患子洗手呢！”

看到林林的实验成功，孩子们拿着剥剩下的无患子壳一同来到了水池边，他们发现，无患子的外壳真的就像肥皂一样，搓上去滑滑的，会有很多的泡泡。

剩下来的籽可怎么办呢？

孩子们手捧着剥下来的无患子的种子，“哎，我知道了！我看到了主题柜上有无患子做的小手串，我们用无患子做一个小手串吧！”

制作手串需要什么工具？过程是什么样的？接下来的时光孩子们的探索之旅还在继续......

【感受表征，倾听幼儿】：

悦悦：无患子是棕色的，要起来里面还有小种子，小种子的黑色的，无患子的皮还能用来当作肥皂，可以洗手。

齐齐：无患子在一个竹子的框子里，有很多，但是它们不会掉下来，我们把无患子当作小宝石，然后可以用无患子买东西。

【教育反思】：

大自然大社会都是活教材，孩子们由一开始发现外形奇特的小果子，到探索无患子遇水之后起泡泡的神奇现象，通过看、闻、听等多种感官进行操作，在发现问题、分析问题、提出猜想、验证答案的过程中，激发了科学探究的兴趣，提升了科学探究的能力。

在操作中，我们通过家园协作、对比记录的方式了解了无患子的秘密，孩子们同时也获得了多方面的发展，在后期的延伸中，我们将继续支持孩子们与无患子积极互动，一同慢慢精读大自然这本神奇的画卷。