拯救小蚯蚓

【缘起】

一场大雨过后，伴随着清新的空气，宝贝们正在进行晨锻，突然一个长长的东西吸引了他们的注意...“你们看这里有条蚯蚓，它还在动呢！”依依指着长长的小蚯蚓说到。

佳琪：“咦，为什么小蚯蚓会在这里呀，难道是它爬过来的吗？”

轩轩：“那它想去哪里呢？这里只有它一个人好孤单呀！”

说着，几个小朋友就开始了和小蚯蚓的交流，想要把它送回家。

【瞬思】

孩子们喜欢大自然中美的事物，愿意接触自然，用小眼睛去观察令人惊奇的事物，依依发现的小蚯蚓吸引了大部分孩子的注意力，宝贝们观察小蚯蚓，讨论它从哪里来，它的家在哪里…我们可以鼓励孩子通过直接感知、实际操作和亲身体验感受探索与发现的乐趣。

【环境支持】

  自然角为幼儿提供了便于观察的放大镜，便于记录的小本子，同时，孩子们也带来了自己找到的小蚯蚓，孩子们在观察小蚯蚓的同时也在想着如何把中庭地上的小蚯蚓拯救到它的家里。并以此为话题与幼儿一同讨论神秘的小蚯蚓，该如何拯救它呢？

【自然生长】

晨锻时依依的声音一下子吸引了小朋友的注意力，到底为什么小蚯蚓会在这里呢？

方方：“你们看，它会动呢，还在往前爬，但是它要爬到哪里去呢？”

宝轩：“它的尾巴好像要不行了，你们看都干了！”

依依：“那我们把它送回家好不好，它回了家之后尾巴应该就能好起来。”

依依的提议得到了许多小朋友的赞同，宝贝们都开始开动自己的小脑筋在思考到底要怎样把小蚯蚓送回家呢？又要送它去哪里呢？佳琪：“要不我们去问老师吧。”接着我们在中庭小木屋处就怎样送小蚯蚓回家展开了讨论。

子晴：“我们可以把小蚯蚓放在一片树叶上，这样就可以把它送回家了。”

如意：“但是树叶太小了，根本就放不下小蚯蚓呀，我们要找一片特别特别大的树叶，才能当小蚯蚓的床。”我们去找找吧！

于是宝贝们开始了寻找树叶之旅，有的找到了细细长长的朴树叶，有的找到了桃树叶，但是都比小蚯蚓小，这可怎么办呢？

依依：“要不我们用纸巾吧！纸巾肯定够大。”

说着几个小朋友在水杯车上拿了一张大大的纸巾开始了拯救小蚯蚓的计划。但是计划实施并没有那么顺利，很快他们就发现小蚯蚓不愿意爬到纸巾上，这下又该怎么办呢？

桭桭：“我们肯定是没有给小蚯蚓香香的食物，所以 它不愿意爬上来，我们去找找小蚯蚓的食物吧。”接着宝贝们又开始找小蚯蚓可能会喜欢吃的东西，有的宝贝找到了小花花，有的宝贝拿来了小树叶，放在纸巾上，尝试吸引小蚯蚓，接着宝贝们就开始了观察。

如意：“看，小蚯蚓动了，它们开始吃小花了，小花花肯定是它们喜欢的食物！”

时间一分一秒的过去了，在小朋友的帮助下小蚯蚓终于爬上了纸巾，依依看见后兴奋极了，和小伙伴一起将纸巾和小蚯蚓一起送到了草丛里。

宝轩：“小蚯蚓的家真的在草丛里吗，可是草丛这么干，它不喜欢怎么办？”

伴随着孩子们的问题，我们决定放置一些蚯蚓的生态盒在自然角，供幼儿观察，在问一问天猫精灵，小蚯蚓到底喜欢什么样的环境？

【感受表征.倾听儿童】

如意：这是我做的小蚯蚓的家，它们生活在潮湿的泥土里，还会在里面挖洞，它们饿的时候也会出洞来找吃的呢！

佳琪：我们晨锻的时候发现了小蚯蚓，和小朋友们一起把它救回家了，我发现它是一节一节的，是粉色的，我觉得它喜欢吃小花和小树叶。

希悦：我画的是大小不同的蚯蚓，有蚯蚓爸爸也有蚯蚓宝宝。

【教育反思】

幼儿有一百种语言、一百双手、一百种思考。作为教师，我们首先要学会放手，鼓励幼儿发现问题，当幼儿在观察发现的时候，探究兴趣就已经悄然而至了。这时候，我们需注意每个幼儿都是天生的学习者，对于幼儿能自主生成的想法不做评判，对于幼儿的困惑不急于表态，将问题反抛给幼儿，退后一点，静待花开，当幼儿在自主观察发现的时候，我们可以将这些精彩片段记录下来，等待花儿的盛开。

在探索中，幼儿积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试乐于想象和创造，我努力做到认同幼儿的兴趣，理解幼儿的思维。通过与幼儿一次次的讨论分享，与幼儿一同猜测小蚯蚓的家在哪里，它们喜欢吃什么样的食物呢？从中捕捉到幼儿的兴趣点，并结合幼儿年龄特征进行后续的探索。