地下的秘密王国

作者：周静宇  班级：中二班

【缘起】

大地回暖，气温上升，惊蛰节气到了，躲起来冬眠的小动物也钻了出来。“闷”了一个寒假的户外游戏也终于改造完成并与孩子们近距离接触了，周三上午，宝贝们在泥巴厨房里熟练的用着锅碗瓢盆和白沙黄泥巴做不同口味的饭菜，这时候好些个黑乎乎的小点点吸引了他们的注意...

“你们看这里有蚂蚁，它们排了黑黑的好长的队！”琪琪指着泥巴沙池里的木桩说到。菲菲：“咦，为什么会有这么多蚂蚁啊，难道这里有蚂蚁洞吗？”突然，琪琪惊喜地喊道：“我发现了，泥巴里有洞洞，小蚂蚁应该是从泥巴里爬过去的，这是它们的家！”。

“会不会在一个我们看不见的地方有蚂蚁洞，它们被我们做的‘饭菜’吸引了过来？”

【瞬思】

《指南》中科学领域指出幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。科学领域的教育目标提到：“亲近自然，喜欢探究；幼儿喜欢接触新事物，经常问一些新事物有关的问题。”正如陈鹤琴先生强调要去大自然、大社会中去寻找“活教材”。当下快节奏的生活几乎覆盖了我们的生活，孩子们亲近自然、寻找自然、探索自然似乎已经成为快节奏生活中的一方净土。

【环境支持】

  泥巴厨房在这学期的改造中加入了褐色的泥土，和白沙形成了鲜明的对比，为此我们为孩子提供了放大镜、小食物、昆虫盒等等，对于孩子们的兴趣和需要，我们也提供了昆虫书籍以及蚂蚁王国绘本，鼓励幼儿自主探索和发现。

【自然生长】

第一次寻觅

小朗：“我认为在泥土地里会有小蚂蚁，它们需要泥土的养分。”

菲菲：“我看见木屋下面的泥土地里有好多洞洞，那就是蚂蚁的秘密家园。”

自主散步时间到了，孩子们带着自己的宝贝瓶来到了木屋下的灌木丛旁，用自己独特的方式进行寻找。小朗：“我觉得可以用我们的声音呼唤它们，这样它们也能听的到！”说着几个宝贝对着泥土敲一敲、喊一喊，一只小黑影爬了过来，彦青：“咦，这不是蚂蚁呀，这是西瓜虫的洞。”第一次寻找，孩子们并没有顺利地在木屋下的土壤里找到小蚂蚁的秘密家园。

第二次寻觅

第二天来园后，宝贝们一致认为小蚂蚁是被昨天泥巴厨房做的食物所吸引，“小蚂蚁肯定是想吃我们做的香喷喷的食物了，如果带上小饼干，小蚂蚁一定会出来的，这样就可以找到它们的秘密家园了”昊桭猜想。于是宝贝们便找来了饼干碎和小糖果碎，自主分为不同的蚂蚁小分队来到了不同的洞洞旁，有的选择沙池边，有的选择草地上…将装有饼干碎和小糖果碎的小盒子放置在洞洞边上来吸引小蚂蚁。（如图1）时间一分一秒的过去了，可是几个小盒子根本没有动静。

安安：“我猜它们还没闻到我们准备的好吃的，我们等等再来看看吧。”宝贝们商量之后决定先把食物放在地面上，等时间长一点再来看看。回到教室后，几个小朋友还在意犹未尽的讨论着。

过了一晚，晨锻的时候宝贝们惊奇的发现，小饼干碎不见了踪影，有一块很大的糖果上爬满了蚂蚁，但是它的周围根本没有洞洞。抓住契机，我把今日的谈话活动放在了户外，和孩子们一起讨论没有找到蚂蚁洞的原因，有的宝贝认为是风太大了，把食物都吹跑了；有的宝贝认为是有的洞太大了，一看就不适合蚂蚁居住；还有的宝贝认为小蚂蚁一定是趁我们不在幼儿园的时候悄悄把食物搬走了……我也把孩子们的讨论和发现记录在了记录本上。

第三次寻觅

几个宝贝拿上放大镜和昆虫盒，蹲在木桩旁，仔细用放大镜观察，然然：“咦，你们看小蚂蚁好像在搬东西。”青青：“它们好像在搬沙子，是要搬回家吗？”宝贝们你一句我一句的讨论着，它们拿着放大镜惊奇的发现，似乎所有的小蚂蚁都排着整齐的队伍，在搬运沙子，一颗一颗的举在头顶，宝贝们的兴趣更浓了，他们一致认为他们想找的蚂蚁洞就在沙池旁。果然没一会就有小蚂蚁用触角碰了碰小饼干碎，接着一只接一只的小蚂蚁爬了过来，不一会就有一条黑色长长的“线”连接了食物和一个不起眼的小洞。彦青：“我知道了，这就是它们的家，它们要把家里的沙子都运出来，然后再把食物运进去！”顿时孩子们的注意就被彦青的话吸引了，然然：“对啊，小蚂蚁的家建在地底下，所以它们在挖沙子打洞哎！”“就是这里，我们找到蚂蚁的秘密家园了！”琪琪兴奋的用手指着白沙和泥土接壤的地方，原来蚂蚁洞就在这里！

孩子们发现蚂蚁会把家建在稍稍潮湿的地方，而幼儿园户外的草坪和泥土经过一个冬天的洗礼，还处于未苏醒的状况，相反柔软的沙子旁却成了小蚂蚁喜爱的栖息地，成了小蚂蚁的秘密王国。之后孩子们也发现班级种植园地的土壤里也有小蚂蚁的身影。

安安：我们在用食物吸引小蚂蚁

琪琪：看，这里的小蚂蚁排着黑黑长长的队

【感受表征.倾听儿童】

子晴：小蚂蚁在家里有的是打洞，有的在找食物，有的在玩，有好多蚂蚁在外面但时是也有在里面的，我们放了食物给它们，但是它们一直在打洞。

【教育反思】

《指南》中指出：“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中，积累有益的直接经验和感性认识，引导幼儿在探索中思考，发现事物之间明显的关联。”

    在与小蚂蚁的密切接触中，孩子们运用观察、猜测、合作、交流、探究、表征等方式直接感知、实际操作、亲身体验，发现了小蚂蚁的秘密。本次的探究活动，也激发了孩子们探究周围世界的兴趣，获得了一些探索事物奥秘的技能和解决方法，同时我也有如下启发：

一、退后一点，静待花开

幼儿有一百种语言、一百双手、一百种思考。作为教师，我们首先要学会放手，鼓励幼儿发现问题，当幼儿在观察发现的时候，探究兴趣就已经悄然而至了。这时候我们需注意每个幼儿都是天生的学习者，对于幼儿能自主生成的想法不直接指出；对于幼儿的困惑不急于表态，我选择将幼儿抛过来的球继续抛回去，将问题反抛给幼儿，退后一点，静待花开，当幼儿在自主观察发现的时候，我们可以用手机将这些精彩片段记录下来，等待花儿的盛开。

作为教师的我们应成为儿童观察发现的支持者，追随儿童的脚步，为儿童提供丰富的环境与材料，形成有准备的环境。

1.接下来还可以做哪些观察和实验呢？

特别的家——小蚂蚁是怎样打洞的

钻入蚂蚁洞——小蚂蚁的家长什么样

……

2.可以提供哪些环境与材料呢？

意大利教育家蒙台梭利曾提出，教师需给与幼儿一个有准备的环境：有规律有秩序的环境、有真实自然的材料、对儿童须有吸引力、可以让儿童独立自由活动的环境。如：泥土、沙子、树叶、放大镜、昆虫盒、生态箱、小瓶子等等支持幼儿的观察与发现。

二、前进一点，同疑同乐

《指南》中科学领域指出幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。支持理解是第一步，接下来就应对幼儿聚焦的问题产生共鸣，对幼儿各种探索行为给予肯定，成为幼儿的玩伴。

作为教师的我们应成为儿童探索发现的合作者，与幼儿共进退，同疑同乐，使探究在一次次师生共同体验中不断发展。在探索中，幼儿积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试乐于想象和创造，我努力做到认同幼儿的兴趣，理解幼儿的思维。通过与幼儿一次次的讨论分享，与幼儿一同猜测小蚂蚁的秘密：蚂蚁更喜欢吃哪种食物、蚂蚁在搬运什么、蚂蚁的秘密家园在哪里。从中捕捉到幼儿的兴趣点，并结合幼儿年龄特征进行后续的探索。

三、家园合作，共促成长

家庭是幼儿的第一任教师，在幼儿发展中起到非常大的作用。《纲要》中指出：家庭是幼儿园的重要合作伙伴，应本着平等、尊重、合作的原则争取家长的理解。在探究蚂蚁洞的样子时，利用了家委会的资源，共同为幼儿提供探究材料，共促幼儿成长。

作为教师的我们应与家长手拉手，成为儿童探索发现的引导者，让教育回归自然生活，让幼儿回归自然的环境，这是《纲要》和《指南》中的理念。我们从幼儿探究自然秘密的过程中，捕捉到了幼儿的兴趣和需要，以引导者的身份科学观察、正确解读、有效支持。