【缘起】

随着春分节气的到来，春天已经过半，但自立春以来孩子们追随春天的脚步却从未停歇。他们会在中庭的矮树旁发现酷似玫瑰的山茶花；会在地上发现不知名的小白花；哪怕是颜色相似的紫荆花和桃花也逃不出孩子们的双眼。

桃子：这朵花是粉红粉红的！我觉得很像玫瑰呢！但是它叫山茶花！

浩瑞：你们快看呐！这好像和我在梅花山看到的梅花是一样的呢！只不过比我看到的大了点！

【瞬思】

对于孩子们来说，与生俱来的亲社会性让他们在探索自然的时候更加放松自在，在观察陪伴孩子们的过程中，在倾听儿童与记录的过程中，我也真实感受到了有创意、有想法的儿童。作为支持者的我们在观察之后能做些什么呢？《幼儿园保育教育质量评估指南》中明确提出：“以游戏为基本活动，确保幼儿每天有充分的自主游戏时间，因地制宜地为幼儿创设游戏环境，提供丰富的游戏材料，支持幼儿探究、试错、重复等行为，与幼儿一起分享游戏经验。”我们始终坚信“孩子是积极主动、有能力的学习者”，只要给予丰富、开放、邀请式的环境与材料，他们一定会有令人惊叹的故事发生！

【环境支持】

于是基于幼儿的已有认知经验，基于“教师在后，幼儿在前”的原则，动态的调整班级环境，做到有准备的环境，进一步支持幼儿探索，例如我们在室内投放了春天花卉实物以及梅花树枝、长寿花、迎春花、油菜花等支持幼儿直接感知，获得经验提升，同样投放了春天花卉的图画书供幼儿阅读。当然，孩子是通过直接感知实际操作亲身体验来获取经验，我们除了提供了大量季节性、可视化的材料，还有数量适宜的工具，例如：放大镜、寻宝袋、透明瓶等，支持幼儿通过各种感官收集、感知春天花卉的气味、颜色、形态等属性，更加直观地感受春天花卉的多样与缤纷。

【自然生长】

当花卉进入班级，孩子们迫不及待地用它来创造各种有趣的游戏，在室内自主游戏中孩子们综合运用了各种开放的材料进行创作，运用寻宝的透明小瓶来自制“香水”；在室内他们的想法也如花卉般五彩缤纷地迸发……

将花瓣与树枝运用于自己的美工作品中；自然材料也是孩子们最好的拼搭材料，孩子们总是会用收集来的各种花瓣以及树枝进行拼搭。

【看见表征，倾听儿童】

  兰兮（6岁10个月）：我在家闻过妈妈的香水味，寻宝的时候，我看到了有一种花叫西府海棠，花瓣的颜色是粉红色的，感觉这片花瓣的颜色有点白，可能它还没长好，我猜可能是风有点大，所以花才落了下来，我和宋宋把它捡回来，加了水，应该就是香水了，它肯定会有香香的味道，期待我们的香水吧！

心念（6岁11个月）：我寻宝的时候和好朋友看到了许多花瓣，我们把掉落下来的梅花花瓣收集起来，然后回到教室里拿了一张圆形的卡纸，先用勾线笔画出枝干，再用胶水涂满枝干，最后将花瓣放了上去，作品做好之后，我把作品也送给了老师，希望老师们能像花一样每天开心！

阿梓（6岁10个月）：我今天在自然拼搭拼出了好好看的作品啊，你看树上长叶子了，迎着风的歌声飘扬，随着春天的来到，我也拼出了春天，我拿了很多材料，还有好多毛球用来当花苞，我最喜欢玩自然拼搭了，毛球，用来当花苞，用梅花树枝和它一起进行拼搭，春天的花有很多种，我今天只用毛球和树枝来拼搭，期待下次的拼搭！

【教育反思】

当我们走进孩子，用心聆听，他们在高声与同伴分享他们的发现，用心观察，他们不止在呼唤同伴同时还会借助工具进行收集。在孩子们追随春天的脚步同时，我们作为支持者也一直持续观察着孩子们并及时给予满足其需要的材料，创设温馨、开放、邀请式的环境和材料，促进孩子们自主运用多种感官去感知、捕捉春天花卉的五彩与多样。

儿童在对自然主动认知和自由探索的过程中，他们喜欢用画笔记录自己多感官参与后的直接经验；在各种有需材料的支持下他们会沉浸于探索之中；在自由自主的探索过程中他们会尽情地体验着交往与分享发现的乐趣。我们也会看到孩子们无时无刻都在展现着他们的“超能力”，他们的探索能力、交往能力、对自然万物的感知能力等这些良好的品质对于今后的每一阶段都有着至关重要的作用。而我们在孩子们一段又一段的探索旅程中，也在不断地收获着属于我们的职业幸福！

孩子们的探索还在持续，让我们一起带着欣赏的眼光和支持的态度在这无限美好的春光里一起感受属于我们的幸福吧！