【缘起】

温暖的早晨，阳光明媚，沐沐兴高采烈地蹦跳着来到我面前。

沐沐（6岁3个月）：“老师，你看我带了什么？”

阳阳（6岁1个月）：“我见过，这是梅花。”

轩轩（6岁3个月）：“我在老家见过，是红色的，可漂亮了！”

阿梓（6岁3个月）：“我家小区就有梅花！你们可以区我家看。”

梅花作为一种常见生活资源，遍布于我们生活的环境四周，在室内能够调节湿度，净化室内的空气。

【瞬思】

冬春交替季节，对于大班的幼儿来说，就像是一年一会的老朋友。在本月“我的大发现”话题背景下，幼儿对冬春交替季节的植物变化很感兴趣，为了让孩子对植物有更深的了解和认识，柳树发芽、梅树开花，正是春天到来的标志，孩子们对此产生了强烈的好奇，出现了自发的讨论。他们总能提出令人费解的问题——梅花是腊梅花吗？它们有什么不同？哪种花香味更浓一些？令人惊叹的孩子们，总是会带给我们更多的反思，此时的我们更应该成为他们的支持者、合作者、引导者，更应该去尊重、去保护孩子们的好奇心，为他们创设开放、自由、有准备的环境，为他们提供丰富适宜的材料，支持他们自由地去发现、感知、探索，去生发无限的可能性。

【环境支持】

作为教师该怎样支持？如何聚焦儿童的发现，探寻儿童的需要。我们做了如下准备：自然角提供了梅花、放大镜，供幼儿探寻花朵的秘密；随手可得的放大镜满足幼儿细致的观察；阅读区提供了《梅花三弄》，支持幼儿获得更多的科学认知经验；科学区中也分类投放了花瓣，让幼儿可以更直观地看、摸、闻，并尝试制作梅花香水；美工区也提供了丰富的绘画材料，幼儿绘画梅花的不同玩法；在展示台和美工桌上都放有梅花，供幼儿更加直观地观察和探索。

【自然生长】

午餐后的寻宝时光，孩子们带着心爱的工具出发了，他们在找寻幼儿园的梅花树。

除了幼儿园有梅花树，还有哪些地方有梅花树呢？他们充满期待地与家人一起在小区里、公园里去找寻梅花的影子，了解了更多关于梅花的秘密。

浩瑞（6岁2个月）：“我看到的梅花有黄色、粉色色还有红色。”

阿梓（6岁5个月）：“梅花喜寒不喜热，我还知道它的一首诗叫《梅花》。”

浩瑞（6岁）：“哦！我知道了，那你看这些花都落下来了，可以做什么呢？”

心念（5岁10个月）：“我可以把它做成一幅画这样会更好看。”

小倬（6岁4个月）：“对呀对呀，我们周末捡了好多花朵，走，我们去试一试吧！”

凝儿恒恒（6岁3个月）：“梅花好香啊，用它来制作香水吧。”

兰兮（5岁10个月）：“啊，做香水啊？那怎么做呢？”

凝儿（6岁3个月）：“我们去问问天猫精灵吧，它肯定知道哦。”

兰兮（5岁10个月）：“天猫精灵说要放水泡起来，让它变白，但是还需要很多材料，我们去找老师吧！”

【倾听表征】

沐沐（6岁3个月）：梅花树上有许多颜色的花，有红色、有粉色、还有白色的，仔细看，是五颜六色的，树枝上有花骨朵，也有花蕊，真的很好看。

辉辉（6岁4个月）：星期天，我在我们小区看见梅花开了，有4颗梅花树，我还和它拍了照片，花朵有粉色的、白色的，但是树上都没有叶子，只有花，不过我闻到了它散发出来的香味，特别香，它的花瓣可以做什么呢？

芯埕（6岁）：春天到了，梅花开了，有许多颜色，但是我最喜欢的是粉色，的，很好看，树上有千千万万朵梅花，我和弟弟在梅花树下玩，月亮快出来了，我也终于准备回家了。

【教育反思】

在赏梅花的过程中，孩子们展现出了各不相同的观察力和解决问题的能力。他们天生的学习力和探索力远远超越成人的既定预期。作为教师，我们在教育的过程中要做的并不复杂，就是支持鼓励孩子的探索行为、提供丰富的材料、观察幼儿、真实地记录幼儿的表征。正如《幼儿园保育教育质量评估指南》中提出的：“相信每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者”，关注儿童、相信儿童、放手儿童、支持儿童、见证成长！

撰稿：卢静

校对：王子瑶

审核：陈娟