【缘起】

如果说立春是春天的序曲，只是春意萌发，那么雨水便进入到了春天的第二个篇章篇章，我们很明显地感觉到了春回大地，温和的阳光和潇潇细雨的日子正向我们走来，草木萌动，孩子们的心也随之萌动，午后寻宝时光，孩子们总是能发现大自然更微妙的变化。

晨晨：雨后叶子上沾满小雨滴，小草在地底下咕咚咕咚的喝着雨水，很快就会长大了。

桃子：下过雨后，小树和小花都喝饱了水，那些小芽更有劲生长了。

恒恒：雨水就是天上下来的水滴！雨水能让大地变得很湿！可以让麦子喝饱水。而且下过雨后，树上、地上都有水，还有泥坑......

【瞬思】

二十四节气对于孩子们来说并不陌生，正如《幼儿园保育教育质量评估指南》中提出“儿童是积极主动、有能力的学习者”，在探索雨水节气的过程中，孩子们表现出了与生俱来的强大探索以及感知能力，他们对于大自然的感知超乎成人的想象，他们聚焦视线于从天上到底下，从天上飞的到水里游的，他们会在晨锻时刻发现大雁北飞；会在寻宝时刻发现草木抽出了新芽，这些难道不都是雨水节气所蕴含的物候现象吗？难道一定要通过生硬的教学来让孩子们了解这些晦涩难懂的节气知识吗？孩子们的经验认知往往超出我们的想象，当我们学会放手孩子，鼓励他们运用多种工具大胆尝试探索，我们会看到孩子们许多令人惊喜的瞬间。

【环境支持】

《幼儿园保育教育质量评估指南》中提出“以游戏为基本活动，确保幼儿每天都有充分的自主游戏时间，因地制宜地为幼儿创设游戏环境，提供丰富适宜的游戏时间，支持幼儿探索、试错、重复等行为，与幼儿一起分享游戏经验”。由此可见，环境和材料对于幼儿的经验习得有着很重要的作用，于是基于幼儿的已有认知经验，基于“教师在后，幼儿在前”的原则，我们提供了温馨、开放的物质环境和需要、允许、邀请的心理环境，并且提供了大量季节性、节气性材料，还有唾手可得的工具，例如：放大镜、记录单、量杯等，支持幼儿自主探索并绘制表征，鼓励孩子大胆表述与创造。

【自然生长】

漫步在幼儿园里，寻找着春天的足迹，有的小树急忙抽出新芽，草丛间也有了点滴绿意，虽然小，但却被孩子进行捕捉，他们迫不及待地分享着好消息，用画笔画出这美好的际遇。当我们提供了多种多样的材料与需要、允许、邀请的环境后，我们发现孩子孩子展现出了他们超强的动手能力与想象创造力，在美工区动手制作在雨后大地富有生机的手工作品，在自然拼搭也展现着他们无穷的创造力。

【看见表征，倾听儿童】

  阿梓（6岁5个月）：天上会下雨，但是也会有太阳，因为有风，云就吹到了一起也就下雨了，这时候杏花也会开，我看过我们家小区楼下就有，一开始只有几朵，红色的特别好看，但是后来啊就变成了粉红色，粉粉的像小女生的脸蛋一样。

一一（6岁5个月）：雨水节气前后，天空中会有小雨，降水量会增多，在这时候会有油菜花开放，它有着黄色的花瓣，还有着绿绿的茎，特别好看在田里等下雨的时候，他们会长得更快。

高高（6岁8个月）：雨水节气到了，天空中有小雨滴往下飘，小雨落在小朋友的身上，但是小朋友没有带雨伞，于是他们跑回了家，等到家他们抬头看，天空中出现了彩虹，我问妈妈为什么天上会有彩虹，妈妈告诉我，下过雨才会有彩虹，原来雨水节气下雨这么有趣。

【教育反思】

品韵节气文化，传承中华文明，孩子们对于雨水节气的探索兴趣浓烈，对于那些晦涩难懂的节气知识，孩子们用他们的方式进行感知、表述感知节气之美，孩子们克服着自己认知、表达的局限，突破自己原有的水平，进入积极主动、认真专注的学习状态，同时培养了良好的学习品质，这些良好学习品质对于儿童未来的学习有着不可忽视的作用。

在倾听儿童表征与记录的过程中，孩子们能大胆表述，在过程中不断思考提问：为什么雨水是春天的第二个节气了，小乌龟为什么还是没有醒来？为什么昆虫还在沉睡？一系列的问题接踵而至，好奇好问是孩子的天性，无论是教师亦或是家长都应该守护珍贵的天性绽放，给予多媒体设备，和幼儿一同探索并给予积极的回应，助力他们的自我提升和自主发展。正是一朝春雨来，润得百花万物开，春是四季更替的开始，充满着生机与希望，让我们带着春的希望，踏上新的旅途，一路欢声笑语，收获美好！

撰稿：王子瑶

校对：卢静

审核：陈娟