奇妙的图形

作者：赵颖  班级：小三班

【缘起】

“熙熙，看！我把饼干啃成了三角形！”早点时间，靖诚开心地和熙熙分享自己的创意。“我可以把它啃成圆形。”熙熙也不甘示弱，很快，旁边的小朋友也加入了观察饼干形状的阵营……

在孩子的世界里，图形是奇妙的，是千变万化的。家里有图形，幼儿园也有图形，小朋友的身上也有图形。图形在幼儿的生活中随处可见，大自然、大社会中蕴含着丰富的教育资源，是幼儿观察、比较和创造的理想素材。让我们一起来看看宝贝们和图形宝宝发生了什么有趣的故事吧！

【瞬思】

兴趣是幼儿发现问题、思考问题、解决问题的动力源泉。教师作为幼儿学习的引导者，要善于利用其兴趣，激发他们的探究欲望。《指南》中指出幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。《评估指南》中指出，发现和支持幼儿有意义的学习鼓励幼儿表达自己的观点，拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验。在日常活动中，幼儿通过观察饼干形状的不同，发现形状的特点，感受图形带来的乐趣。那么，作为教师，我们可以怎样帮助幼儿拓展经验，再次学习呢？

【环境支持】

《指南》中指出：“应创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”生活中还有哪些图形的秘密呢？它们可以怎么游戏呢？为了追随幼儿的兴趣，更好地支持幼儿探究学习，我们分别做了以下环境上的支持：

首先，我们鼓励孩子们在生活中去寻找各种图案，并请家长将它们拍下来，幼儿可以和同伴老师分享自己的发现。在益智区我们提供了图形配对的玩具；在图书区提供了图形相关的绘本，幼儿可以通过阅读绘本，初步建立起图形概念，培养他们的想象力；另外，在美工区，我们提供了多种形状的材料，供幼儿创作，如蘑菇棒可以拓印出圆圆的糖葫芦，各种形状的蔬菜切面也可以拓印出各种各样的形状。在美工区，幼儿还可以同各种形状创意拼摆，将形状变成可爱的作品。

在这样有准备的环境下，相信孩子们还能探索出更多关于“图形”的秘密。

【自然生长】

在有准备的环境下，幼儿积极开展各种活动，通过对图形的各种探索，幼儿对图形产生了极大的兴趣，特别是寻找图形，午后散步的环节，总有孩子兴奋地和大家分享自己在幼儿园里找到的形状。

顺顺：滑梯上有圆圆的洞。

光乐：我们的门是长方形的

橘子：轮胎也是圆圆的形状……

通过寻找，孩子们发现，原来，我们的生活中，有那么多的形状，圆形可以变成很多东西，正方形也可以变成很多物品。

在图形变身秀的游戏中，孩子们还创造性的用形状拼出各种作品，有高高的楼房、可爱的小鱼等等。

【感受表征.倾听儿童】

孩子们在游戏后，迫不及待地和大家分享自己的发现和感受，我们追随孩子的脚步，倾听他们的发现。

储楚：“我爸爸的汽车轮子是圆圆的，它们可以让汽车跑的很快，爸爸可以开着汽车带我出去玩。”

光乐：我用很多图形做了一条可爱的小鱼，然后在旁边画了水草，水草是绿色的，醒醒也很喜欢我的作品，他也想做一个和我一样的小鱼。

【教育反思】

这是由孩子们咬饼干引发的故事，孩子们自由探索、大胆发现，简单的图形在孩子们的手中变成了无限可能。他们通过观察比较，感受图形之间的异同，通过寻找身边的图形，发现图形与生活之间的关系，通过图形的创造性游戏，再次感受图形的多变和神奇。在活动中，幼儿的观察力和创造力让我们惊叹，积极主动、认真专注的学习品质不断增强。教师作为支持者和引导者，为幼儿的探索认知创设宽松、自由、和谐的环境，在充分的关注和倾听下，支持幼儿的探索，和孩子共同成长。