在“拼搭游戏”中，见证神奇儿童

【缘起】：

在我们的班级内有这样一个角落……这里拥有丰富的、多元的自然材料，是儿童亲近自然的窗口，这里温馨、舒适，更是他们自主表达、自由创作、开心游戏的“天堂”。孩子们喜欢自由的拿取他们需要的材料，你只需要用心观察，儿童带给我们的精彩与惊喜时刻发生。瞧，这里就是我们班级的自然拼搭游戏角落。

“自然拼搭”，一直是孩子们所喜欢的。新学期伊始，我们也对班级自然拼搭的游戏角落进行了环境与材料的再整理，并根据当下的季节更新了相关的材料，如春季色彩明媚的宝石，五彩缤纷的镜片、柔软洁白的棉花、各色的树枝等等，孩子们会怎么玩？我并不知道，而我只知道需要闭上嘴，管住手，认真观察、耐心聆听，“天生学习者”们将向我们展示他们在游戏中“随意摆弄”材料之下，那些令人惊叹的神奇瞬间……

【瞬思】；

小言在拼搭游戏后向我展示着他的“作品”。

我内心：一棵树？没错，确实是一棵树。

再思：仅仅“一棵树”那么简单？当然不，不妨听听“小作者”的想法。

小言：这是一棵春天的树，上面蓝色的宝石是蓝天，下面绿色的宝石是草地。我用了三根树枝，两边是对称的。两边是树刚刚发出来的小芽芽，就是我们散步的时候看到的桃树就是这样小小的芽芽……

倾听完儿童的想法，从他的表述里得到的信息可不是“一棵树”那么简单。在儿童的表述中无一不是“学习”，如何使用材料？儿童灵感如何来源？（日常观察），真实场景与游戏的关联，科学探究经验（对称发现）等，儿童从多感官展示出他强大的学习力和令人惊叹的发现。作为教师，我们真的不能小瞧儿童将材料看似“随意摆弄”的行为，而是需持续以尊重、接纳、包容的态度给予儿童游戏的空间，根据儿童的需要调整班级的环境与材料，真正满足儿童所需。

【环境支持】：

《图式背后的秘密》一书中提到：环境对儿童发展具有强有力的影响，因为环境会对儿童“说话”，儿童会解释“环境”说了什么。站在儿童的视角，基于儿童的需要创设安全、温馨、舒适的多感官环境，提供丰富、多样的开放性材料能够不断支持儿童自发的探索和学习。于是，我们跟随近期儿童对于“季节变化”的感知又对拼搭角落中的环境与材料进行适当的调整：丰富各色宝石的提供，为儿童的创意提供更多灵感，马卡龙色的柔软毛球的投入，为自然材料增添一抹色彩；将瓶中插入粉色的梅花，营造浓浓的春日气息，梅花淡淡的芳香气味也为幼儿提供多感官的室内氛围与探究环境。

【自然生长】：

当儿童置身在被尊重、被允许、被接纳的环境中，当儿童能利用手边的材料自主表达想法时，也就是当环境与材料都到位后，神奇的儿童会出现，儿童的深度学习也随之自然而然的在发生，儿童会运用游戏将自己的想法展露，无不令我成人惊叹与感动。

在儿童充分与环境材料互动中，我们能捕捉到：有创意的儿童。不仅是春天的树，各种各样的树接踵而至。儿童运用着她需要的材料，棉花、彩色镜片、五彩宝石，树枝的排列又更具自己的创意，对称且紧密，具有自我的图式与排列规律。

我们也能捕捉到：有想法的儿童。小宇运用一块地毯、几块石头、几根树枝与松果在一小时的游戏中展现了一座“动物乐园”。俏皮的松鼠、飞翔的小鸟、凶猛的狮子……看似简单且重复的材料，却在他的“思维地图”中呈现出不一样的特别含义。

我们也能捕捉到：令人惊叹的儿童。聪恩与小乐在自由、愉悦的游戏中用积木块和彩色木点展示了一座可爱的城堡。他们分工合作，有商量交流，每一块积木放置的位置与布局，都蕴含着他们独特的思考与想法。在城堡中除了“房子”外，还有彩色木点汇聚成的“火焰”，更有白色木点代表的“雨水”，幼儿对于“雨水”节气的感受与发现，就这样自然而然的呈现在儿童的游戏中。

【感受表征·倾听儿童】：

（小婉  5岁11月）

小婉：我下午拼了一个树，我用白色的棉花做了树上的装饰和天惠，棕色的板栗是树的果实，黄色是太阳，太阳是我用黄色宝石做的。我还用了许多彩色镜片和小石头，是树的果子，也是地下的小草坪，我自己拼的，我特别开心。我觉得很漂亮。

（小宇  5岁7月）

小宇：我用石头、树枝和松树的叶子拼了一头狮子。外面的松树叶是狮子外面一圈的毛，黑色石头是狮子的脸。它的眼睛是两颗板栗，鼻子和嘴巴是白色的小石子。我用树枝拼了狮子的身体还有四条腿，还有狮子长长的尾巴。我还拼了好多小动物，都是用的这些材料拼的。

（聪恩  6岁 小乐 6岁2月）

聪恩与小乐：这是我们拼的城堡房子。最外面是围栏，里面是房子，我（聪恩）拼了那个中间的大房子和旁边的小房子。小乐拼了在前面院子里的小房子。最下面红色是火焰，火焰最上面是最热的，可以帮助人们烤火取暖。这些白色的小点点是水滴，“雨水”节气会下雨，天气也很冷。有火取暖，就不冷了。

【教育反思】：

在儿童的看似普通、简单的拼搭游戏中，其实蕴含着儿童满满的“学习和认知”与“探索和经验”。在我的观察中，儿童能充分自信、自主的灵活运用材料，能根据自己的想法支配与建构游戏材料，更能运用毫不起眼的树枝、宝石和积木等变成了一件件令人惊叹的作品，且每一件作品后都着儿童独特的思考与表达，同时，儿童在游戏探索中有独特的自我学习与经验迁移，从平面的游戏到立体的呈现，儿童真的了不起。在游戏中，儿童也展现特有的学习方式：他们将自己与生俱来“玩”的天性绽放，强大的学习力让我们惊叹；他们有自己天生的图示，在重复的自我尝试与探索中，流露的品质让我们膜拜。儿童在“持续的玩”中表现出积极主动、勇于探索、不断尝试的良好品质，也让我们为之动容。

结合愉悦的倾听，我们更能走进儿童的世界。在倾听中我能完全了解儿童的游戏想法，儿童诉说的点点细节都蕴含着他们特有的情感与独特的创作意图；在倾听中我们感受到了真实的儿童，儿童不再是我们表面“观察”的那样，而是时刻充满着活力与魅力。在倾听中我们捕捉到了儿童的真实需要，不仅仅是“看见了儿童”，更是“懂得支持儿童”。所以，我们将持续追随儿童的需要，再观察、再倾听、再支持，鼓励幼儿在自由的空间中，运用自主的想法，愉悦的“玩”，愉悦的“学”，不断建构自我的新经验。

撰稿：朱颖慧

校对：叶清清

审核：陈娟