奇妙的生命                                    

                                      作者：范宇  班级：小五班

【缘起】：

午饭前准备时间，孩子们喜欢去自然角照顾花草和照顾小乌龟、小金鱼。几个孩子拿着浇水壶负责浇水、几个孩子负责给小金鱼换水、给小乌龟喂食。“这条黄色的小金鱼为什么不叫小黄鱼呢？”“这条黑色的小金鱼是它们妈妈吗？”“为什么不能把小乌龟和小金鱼放在一起呢？”几个小脑袋凑在一起你一言我一语的提出问题。“小乌龟会一口把小金鱼咬死的。”霆霆蹲在小乌龟前突然说道，“小乌龟的牙齿可厉害的，它还会吃肉呢，肯定一口就能把小金鱼咬死吃掉的。”我蹲在霆霆的身边，看着他拿着乌龟食轻轻地往盆里丢“快吃吧小乌龟，多吃一点才能长大。”我站起身想去看一看小金鱼，孩子们突然的尖叫又将我拉了回去“老师你快看，它怎么不动，它的爪子也不动，这只小乌龟是死掉了吗？”

【瞬思】：

生命教育具有很强的实践性，它在孩子的一日生活中充分的体现。在成年人认为的每天一成不变的环境中，孩子们每天都能有新的发现：一束不起眼的小野花、悄悄破土的小草、一颗裹在泥土里的粑粑......当他们在发现这些新奇的小玩意时，会运用与生俱来的“超能力”去感受、去探索，从不经意的发现逐渐转变成好奇，加上与同伴的分享讨论再从而转变成实际操作去探索，孩子们的发现总是如此的令人惊叹！在孩子与大自然的共处中，作为教师的我们要及时的抓住孩子们的无意发现与讨论，哪怕是一句话，背后蕴藏的含义也许都有深刻的教育意义。

【环境支持】：

自然角不仅是一种装饰性环境，更是班级的重要组成部分，有其独特的教育价值。根据季节特征，选择种植、饲养的动植物：例如既要有适合幼儿长期持续观察的，比如大蒜、洋葱、小金鱼；又要有适应季节特征的，比如春天饲养的小蝌蚪等。充分利用装饰材料，丰富自然角环境：让幼儿更好的参与布置，美化种植环境，赋予幼儿更好的观察体验。根据植物的不同特点，合理安排空间布局，根据幼儿年龄特点提供便于幼儿观察、记录的工具：例如，观察区适合摆放展示架；土培区、饲养区适合在桌面、地面等。

【自然生长】：

面对一个小班的孩子直接提出死亡的话题，一时之间我选择肯定幼儿的说法，“是的，它死掉了，我们一起把它埋掉好吗？”随后我拉着孩子们的手，一起将小乌龟埋在了墙角的泥土里。“老师，为什么小乌龟会死掉呀？”言言说道，“也许它也想变成星星了吧......”我摸了摸孩子们的头，一起走回班里。

【感受表征，倾听幼儿】：

颜颜：“自然角有一只绿色的毛毛虫趴在土里面，小虫子爬起来一拱一拱的，毛毛虫会变成漂亮的蝴蝶，真神奇啊！”

言言：“草坪里开立很多漂亮的小花，粉粉的白白的都有，真好看，可是我看到有小朋友把花摘了下来，这样花会很疼的。”

【教育反思】：

在与孩子们平时的相处之中，我们可以感受到孩子们主动将独特的视角延伸向花草树木、蓝天白云、昆虫鸟兽……孩子们会通过一次次细心观察，将所见所闻、所感所悟转变成稚嫩的语言，转变成简单的图画再配上自己的所思所想。孩子的思想是稚嫩的，面对生命、自然的话题，他们会不解、会困惑、会用自己单纯的思维进行刨析，作为一名新时代的幼儿教师，当孩子在日常生活中对生命、自然的话题而引发的思考和困惑时，难道我们只需要倾听、用简单的轻描淡写的言语回答就足够了吗？

我想我们需要引导孩子主动对自然与生命的探索，去发现去理解，塑造孩子良好的探究发现精神，积极引导孩子对问题展开思考总结，从而进一步使孩子在多方面得到有效的提高。在《幼儿园教育指导纲要》中提出了幼儿科学教育的目标、内容和指导要求。科学知识、科学方法和科学态度的统一是《纲要》的基本理念。其中，尤为突出生命科学领域的目标，例如：爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识......