【缘起】

我们班的自然角摆放了很多植物，有大蒜、萝卜、茄子、土豆等，每天，孩子们都会拿着放大镜观察自然角里的植物。最近，孩子们对大蒜产生了浓厚的兴趣，经常会看到几位小朋友围着大蒜进行讨论：

晨曦：你们看，这个大蒜怎么会发芽呢？

多多：真的呀，这个大蒜也有芽！

悠悠：他们的芽都是绿绿的、小小的，好可爱啊！

泽泽：它为什么发芽了呢？大蒜应该要埋在土里面才能发芽长大的。

毛昕：是啊，盒子里面没有土，它怎么发芽了呢？

【瞬思】

幼儿对大蒜产生了浓厚的兴趣，从孩子们的表现中我们发现了教育的突破口，也发现了教育点，孩子们的生活实际为视角，以生活即教育为指导，以观察发现为出发点，引导幼儿去认识大蒜，自主思考、讨论、发散思维。

【环境支持】

大蒜到底是什么样的呢？

就这样，我们带着孩子们的疑问和需要，一起开启了大蒜的探秘之旅！孩子们运用多种感官和大蒜亲密互动：通过眼睛看一看、嘴巴说一说，小手剥一剥，

旭庭：“原来大蒜长这个样子啊，像一朵花一样。”

小树：“它是一瓣一瓣的，像橘子一样。”

汐汐：“白白的、圆圆的、胖胖的，有好多好多的皮

一一：大蒜吃起来辣辣的。

通过探索我们发现：

1.大蒜捏上去是硬硬的、滑滑的。

2.蒜头底下有老爷爷一样的胡须。

3.它像个白色的小圆球，戴了一个绿色的长帽子。

4.它的蒜头有六七个蒜瓣兄弟靠在一起。

大蒜搬家记

大蒜发芽了，我们应该要帮大蒜“搬个家了”，那要搬到哪里去呢？

葡萄：我以前看见过，大蒜可以种在土里面的。

柚子：是的，大蒜就是种在土里的。

悠悠：我们的植物角有一个大花盆子，可以放些水和好多营养的土，把大蒜种在盆子里，这样我们每天都可以去照顾它。

大蒜宝宝剪发记

一天孩子们中午散步时惊奇的发现自然角里的大蒜发芽啦！可乐看着大蒜惊讶地说：“哇，大蒜宝宝的头发好长啊！”

高高：大蒜宝宝的头发好长啊！

布丁：我们把它拔掉吧！

烁烁：我们给他剪头发吧，你看，我才刚刚剪的头发，好看吧！

《3-6 岁儿童学习与发展指南》中指出 ：尊重幼儿的学习方式和学习特点，要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。我们本着“孩子在前，教师在后”的原则，让孩子们走到学习的前面。面对种植中遇到的困惑，我们创设了条件，让他们在观察大蒜发芽、生根、生长的过程中，了解植物是不断变化的。

教师的支持：面对孩子们对种植大蒜的系列问题，我们有针对性地为孩子创设环境，让他们在自然角中用不同的器皿种大蒜，并观察大蒜发芽、生根的过程，使自然生长情况的反馈能够针对孩子们的认识发生，便于孩子带着问题与猜想，在与环境的相互作用中进行生动的验证，丰富和发展认知。

【感受表征，倾听幼儿】

付明皓：大蒜宝宝从泥土里长出来啦，它的头发长得好长好长，是可以炒菜吃的，我们剪完了，他还会再长出头发吗？

谢灵汐：我们一起用剪刀帮助大蒜宝宝修剪头发，我觉得他的头发很漂亮，是绿色的，我喜欢绿色的。

蒋伊昕：我们给大蒜宝宝浇了水，他们长得好高好高啦，小雪老师还带我们给大蒜宝宝建了头发，他的头发比我的还要长了。

【教育反思】

教育家陈鹤琴认为：“大自然、大社会都是活教材，是知识的主要来源。”世界上没有比大自然更好的老师，它将万事万物都毫无保留的展现在孩子们面前，让孩子们去看、去听、去摸、去发现、去探索。孩子们关注的、身边的、追随的事物中源源不断地产生的。教师要时刻围绕在孩子们的身边，倾听他们的每一个动作、眼神、问题与心声，时刻准备接住他们“抛来的每一个球”，不要放过每一次教育契机。

本次活动所有有关大蒜的活动孩子们全程参与，从认识大蒜到种植大蒜，再到发芽、生长，最后收割制作。孩子们通过亲身体验、实践感知、观察探索、讨论发现的方式，见证了大蒜的生长过程，获得了宝贵的种植经验。孩子们置身在种植大蒜的系列活动中，充满探究的欲望，培养了仔细的观察力、动手操作能力，以及做事的专注力、持久性，体验到成功的喜悦。孩子们通过自己勤劳的小手，把班级植物角打造得生机盎然。