【缘起】：
“老师，你快来看呀，我们乒乓菊快要死了。”林林一大早就抱着自己的乒乓菊大叫起来，其他小朋友听到后，纷纷围观了起来。“啊，怎么都枯掉了。”“因为你没给它浇水，所以它才会死掉！”“乒乓菊？是因为长得像乒乓球所以才叫这个的吗？”“你们看，下面又长出来许多小叶子。”“除了乒乓菊还有其他菊花吗？”关于菊花，他们有太多太多的问题想要去了解了，好似打开了话匣子，于是，孩子们再一次抓住了秋天的尾巴，一起踏入了一场“探菊之旅”。
【瞬思】：
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出，成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。儿童对自然界的好奇心和探究欲望是与生俱来的，每一个孩子心中都有一棵苹果树，而不仅仅是牛顿。让孩子不再成为一个被动接受的机器，去发现自然、融入自然、享受自然，才是对他们最大的尊重。
【环境支持】：
环境是重要的教育资源，在孩子们心中，大自然总能带给他们不一样的魅力和惊喜，幼儿的探究离不开环境、材料的支持，孩子们想去探究什么？怎么去探究？探究的计划如何指定？把这些统统交给孩子，孩子们顺着自己的想法不断尝试、创新，以自身独特的方式探索多彩的世界，而教师作为观察者、支持者、合作者，我们始终坚定着让幼儿真正地成为自然的主人。不断地倾听孩子们的心声，以最充足的准备支持幼儿自然生长。你们瞧，幼儿园内多彩的菊花都张开了朵朵笑脸！
【自然生长】：
随着孩子们探究的深入，他们不断地交流着自己的新发现，菊花也成为了孩子们常挂在嘴边的话题。
晨锻时间，然然和清和准备朝着晨锻场地出发，“哎，你快来看呀，这个菊花为什么有这么多的颜色啊。有粉色，橙色，还有绿色”然然惊奇地诉说着他的发现。“我来看看，我来看看”清和看到后，也好奇地凑了过来，“这个菊花是不是被染色了呀”孩子们与菊相遇，探索之旅也拉开了序幕。
孩子们心中的菊花是什么样的呢？在“家人时光”分享时间，孩子们大胆地分享着自己对菊花的看法。
翊荣：“菊花就像水母一样，它有长长的把子，而且他的上面还有一个冠，
就像水母不停的游来游去”
艺萱：“菊花就是小小的，像一顶小帽子，它的上面突出来，四周还有边边”
林林：“我知道还有的菊花像乒乓球，是乒乓菊，就和我的那个菊花一样，但是我的乒乓菊死掉了。”
子悦：“菊花有好多种颜色，有黄色、绿色、橙色、还有白色。”
一言：“我还知道菊花能泡茶，泡完茶喝掉之后还能治病，还能保护我们的身体。”
“我奶奶就用菊花泡茶。”
......
孩子们各抒己见，那么，孩子们说的菊花茶是什么味道呢？立足幼儿视角，满足幼儿兴趣，菊花茶，我们一起来尝一尝吧！
栋栋：“我感觉这个菊花茶有点香香的。”
羽齐：“哇，这个菊花茶好好喝呀，我还想再来一杯。”
翊荣：“我感觉这个和普通的茶没什么区别嘛，就是有一股菊花的味道。”
经过一番讨论后，孩子们对菊花有了初步的了解，并且对菊花深深地着迷，于是，我们决定放手，看看孩子们会与菊花发生哪些有趣的故事呢？
寻找探索：
散步时间，泽泽和林林来到了滑滑梯跑道上“咦，这里也有一盆菊花，这个菊花好小啊，这个菊花里面为什么是黑色的啊，长得好恶心。”“这个是它的花心，上面有好多的小点点，我们一起去给他浇浇水吧。”林林说完，泽泽马上变跑到了自然角，拿起浇水壶，给小菊花浇起水来，“哎，你看，这个菊花的底下还有黄色的菊花呢，这么和上面的不一样，难道是变异了吗？”
“齐林，你快来看，你的菊花没有死，你看它下面发了好多小芽，它是不是又活了。”
嘟嘟仔细观察到，乒乓菊虽然上面已经枯萎，但是土里又发出了新芽，林林听到后欣喜地跑来
“啊，没有死，太好了我的乒乓菊，我们一起拿到外面去晒晒太阳吧，嘟嘟，你可以帮我浇点水吗。”
“好呀！”说罢，林林将乒乓菊搬到了室外走廊，随后嘟嘟拿起浇水壶给小花喂饱了水，孩子们对菊花强大的生命力发出了一句句感叹。
【感受表征，倾听幼儿】：
芫佳：“这是两朵小菊花，我使用彩色的制片做成的，我们用毛笔不停地卷呀卷，然后松开，再用浇水把他们黏在一起，然后就完成了，这两朵小菊花他们在一起吹风呢。”
梦琪：“我在晨锻的时候看到了小菊花，是一朵红色的小菊花，它在晒太阳，然后又一直小蝴蝶想跟它说说话，小蝴蝶一直在它旁边跳舞，然后我也跳起舞来。”
芫佳：“有一个小菊花和一个小女孩，小女孩手上拿了一个棒棒糖，然后小菊花也想吃棒棒糖，下雨了，小菊花开心地笑了起来，小女孩也高兴地笑了起来。”
子悦：“这是一朵红色的小菊花，它里面的花蕊是橙色的，我想把这个小菊花画在我的衣服上，我们可开心了，我们开心地跳起舞来”
【教育反思】：
兴趣是幼儿的动力，自然是儿童的伙伴，儿童进行探究，他们既是在玩，同时也是在对事物进行有意识的学习，自然所给予我们的丰富性无法相信，对于孩子来说，去想，去做，去探究，甚至是去破坏，都是他们了解世界的诸多方式，教师关上口，松开手是对孩子深度探究最大的尊重与理解，鼓励孩子们在积极主动的自我推动下完成认知与经验的融合，相信孩子们，他们都是最有能力的学习者。
