秋天，正是桂花争相开放的好季节，忽如一夜，醉人的花香弥漫在整个空气中，沁人心脾。在偶然的一次散步活动中，“桂花”成为了孩子们的兴趣点，“遇见桂花”的探究兴趣也就此开启。

晴晴：“是什么味道？好香呀！”

轩轩：“是桂花的味道。”

汐汐：“我在小区里面也闻到了。”

彧宝：“奶奶还带我去外面采了桂花。”

沐沐：“好香呀！我也想要。”

大宝：“我最喜欢香香的味道了。”

环境是幼儿园重要的“隐形课程”，站在儿童的视角，基于儿童的需要创设安全、温馨、舒适的多感官环境，提供丰富、多样的开放性材料能够不断支持儿童自发的探索和学习。

借助寻找桂花树这一兴趣点，孩子们有目的、有侧重地观察幼儿园环境。通过实际地点结合进行观察和寻找桂花树，进一步发展了孩子们认知能力。孩子带着问题去了解桂花的色香味形以及种类，亲自去尝试和体验，在实践过程中，不断丰富自己，感受大自然的奇妙，原来香味是从这里出现的。

我们还可以用桂花来做些什么呢？宝贝们表达、记录着自己不同的想法。

希悦：“我想用桂花来做一个香包，这样都是香香的味道。”

汐汐：“我要用桂花做手工送给祖国妈妈的生日礼物。”

本次的遇见桂花之旅，是源自于孩子们的发现和兴趣，让孩子们成为了自我学习和探索的小主人，自己发现问题、提出问题，再动脑筋想办法去解决问题。我们老师也做一个积极的支持者、鼓励者和引导者，创造环境和条件供幼儿探究，帮助他们共同解决过程中发生的问题。此次生成体验活动，在丰富的自然资源面前，我们的孩子积极互动，获取了丰富的经验。从寻找桂花、做桂花香包、画桂花、制作桂花作品等等，一系列的教育环节不仅让孩子认识、了解了桂花，同时我们的老师也在提升，老师们对照《指南》相应领域目标，分析寻找幼儿最近发展区，预设与生成结合，幼儿发展需求与课程价值判断相结合，教师追随幼儿需求，智慧创新主题活动。大自然是最好的课堂，它所激发的情感是朴素的、原始的、自然的。作为老师的我们要充分挖掘身边的自然教育资源，抓住教育契机对幼儿进行引导、支持，让幼儿可以自主观察、自由探究、满足幼儿的探究需要。

撰写：朱敏

校对：王月佳

审核：程莹