【缘起】

“老师，我妈妈在家就对着镜子化妆。”雨晗宝贝看着娃娃家的化妆镜兴奋的说到。“我妈妈用刷子往脸上刷来刷去，她就变好看了。”允婕宝贝拿着刷子往自己脸上这扫一下，那扫一下，“妈妈在家就是这样的”。几个小女生在娃娃家叽叽喳喳讨论着。

【瞬思】

娃娃家是幼儿园环境组成的重要部分，幼儿期更是萌发和培养创造力的关键时期，自主性、个别化、探究式的活动形式是促进幼儿创造力发展的一条有效途径。小班的幼儿年龄较小，更喜欢贴近实际生活的活动内容，孩子们发现了材料，模仿着妈妈的模样进行梳妆打扮，何尝不是一种自我创造和发现呢？

【环境支持】

区域游戏是有目的有计划的一种学习活动，区域的创设要有一定的计划性，有目的、有计划投放材料是区域游戏的物质支柱，是幼儿活动的工具，因此联合家庭我们收集了空的化妆品瓶子、化妆刷、宝宝霜瓶子等，摆放在娃娃家化妆台前，有碗装的、泵头式的、有口红、润唇膏还有化妆刷等等一系列供幼儿自主选择进行游戏。

“这边要抹一点点，嘴巴上也要涂一点点”

“我妈妈就是这样化妆的，我妈妈是最漂亮的人！”

【自然生长】

早上一来，几位小姑娘有说有笑的跑到三时段游戏排前，笑着闹着嘻嘻哈哈的一起选了娃娃家游戏，集体活动一结束，便兴冲冲的到了化妆镜前，拿起刷子美美化妆，偶尔拿起娃娃，也给娃娃脸上涂脂抹粉，“娃娃也变好看了”，紫颜宝贝说着，“我也好看，化了妆之后我变得更好看了！”

【感受表征，倾听儿童】

紫颜：“我和我的妈妈一起掉到了化妆品的瓶子里，我们俩都被困住了找不到门出来，石头外面飞来了两只大怪兽，我和妈妈一起努力，把瓶盖打开了，突然我醒了，原来是梦啊，我和妈妈都掉到化妆品的世界里去了。”

雨晗说：“一只粉色的兔子公主在晒着太阳化着妆，打扮自己，美丽的兔子带着好看的皇冠在阳光下闪着金色的光，白云飘在兔子的身边，兔子公主可真好看啊。”

【教育反思】

教育家陈鹤琴先生说：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。游戏是幼儿通往真实世界的桥梁，教师可以通过角色游戏来改变幼儿的状态。”在指导游戏过程中，老师更应以平行介入的方式去启发、引导，以角色的身份向幼儿提出一些启发性性问题、劝告或者建议，从而帮助幼儿丰富游戏情节，明确角色行为，培养幼儿的角色意识。

倾听幼儿的声音，重视幼儿的游戏情感体验，发现幼儿真正的游戏需求。用更丰富的材料支持幼儿游戏的进一步发展。“一个以儿童为本的幼儿园，环境一定到处充满童性、玩性、游戏性。”持续的游戏情节也为幼儿提供了发现问题、解决问题的机会。因此，教师要做幼儿游戏的支持者为幼儿提供适宜、丰富的游戏材料，满足幼儿多样化的游戏需要。