【缘起】：

“玩”是儿童与生俱来的能力，而“游戏”则是儿童将天性“绽放”的过程。大自然是儿童探索的宝库，自然间给予儿童更多的探索机会与可能，自然中的点滴变化，也会给儿童带来无穷感受。正值深秋时节，自然里、幼儿园中也悄悄有了许多变化。在每日的家人时光中，孩子们告诉我他们对于秋天的发现：千变万化的云、随风飘舞的落叶、摇曳的木芙蓉……“秋叶”引起了孩子们的共鸣感受。

小鱼：我见过银杏树的叶子，是黄色的，秋天叶子会掉落。

开颜：秋天枫叶变红了，枫叶像手掌一样。

小霖：我见过板栗树的叶子，它是大大的，边上还有尖尖刺。

小凡：有银杏树的叶子，我们幼儿园里就有，小扇子一样。

…………

【瞬思】

儿童是积极主动、有能力的学习者，更是拥有“慧眼”的敏锐观察者。自然中“落叶缤纷”的微小变化，映在儿童的瞳孔中折射出多彩的变化，呈现在儿童的思维中透析出无穷的想象。

每个儿童都是独立的个体，他们对于树叶都有了不同维度的发现，如树叶的外形、树叶的色彩、树叶可能出现的地方，甚至将树叶进行想象与延伸，小小的树叶也蕴含着他们对于“秋”的感知与发现。如何满足儿童富有个性的探索与发现？呈现儿童感兴趣的落叶、提供儿童需要的材料，不断丰富与支持儿童从自身感兴趣的维度出发，建构属于自我的新经验。

【环境支持】

     儿童对于自然探索的需要不仅仅拘泥与户外的自然空间。正如《与儿童一起探索自然》一书中提到：任何自然材料与空间都能给予儿童走进自然的机会，儿童可以从班级角落、自然角里、放大镜下、自然瓶中探索关于自然的奥秘，追随孩子们对于“落叶”的兴趣，他们在户外收集的落叶也被孩子们自主“洒落”在班级的各个角落，于是，关于“秋”的氛围、关于“叶”的多姿，也随之悄然出现在班级中。

【自然生长】

   孩子们关于“树叶”的探索，每一样都蕴含着他们的独特情感，每一种都呈现出他们的独特思维，每一个儿童都值得我们成人学习，并令人惊叹！一片片树叶，在儿童的快乐游戏中变成了独特的画纸，记录着儿童喜爱的图案；在儿童的愉悦探索中也变成了关键的零件，在拼搭游戏中代表特殊含义；在儿童灵巧的双手下，变成了可爱的树叶小精灵与一幅幅令人震撼的水墨盛宴。

【感受表征·倾听儿童】

（小婉    5岁10月）

小婉：我用树枝拼了一个秋天的树，在地毯上，上面有许多树枝。树枝两边是梧桐叶，我给梧桐叶粘上了活动眼珠，梧桐树叶就变成了一个小精灵，旁边我放了好多好多的宝石，这些宝石也是小树叶，树叶宝宝，而且还很漂亮。

（开颜    6岁）

开颜：秋天到了，树叶上的银杏树叶都变黄了。有的银杏树叶已经从树上掉了下来，银杏叶像一个小扇子，也像小扫把一样，树叶上还有一条一条的叶脉。树上还有黄色的银杏果子，黄色的像一个个小灯笼。

（小凡    5岁5月）

小凡：我用宝石和树枝拼了一个树，树的两边是对称的，一边是红色的宝石，一边是蓝色的宝石。宝石是树的叶子，旁边长方形的是垫子，我的树是在垫子上拼的，圆形的那个是我在颜料的旁边拿的彩色宝石。

（小妍   5岁3月）

小妍：我用银杏树的树叶和卷纸筒做了一个小刺猬，就是用双面胶在纸筒旁边粘上一圈，然后把银杏树叶这样一片的粘上去，粘一圈就变成了小刺猬的外面的刺和头发。然后用水彩笔给小刺猬画上表情与脚就好了。

【教育反思】

“玩”是儿童的天性，由“秋”话题引发的“落叶”探索，在儿童的游戏镜头下，呈现的出的不仅仅是“一片树叶”或“自然”这么简单而已。

基于儿童对于树叶的不同维度认知与兴趣，在班级的各角落中我们呈现出与儿童收集的不同落叶、丰富的探索工具、随手可得的材料，鲜活且具有想法的儿童呈现出不一样的创意。儿童的探索与发现也不仅仅拘泥于叶片，基于观察，结合表征，我们见证了儿童在自主、愉悦中的自然生长与深度学习。如儿童的想象力十足，将树叶粘贴上小眼睛变成“小精灵”；儿童的观察力细致，用画笔细致的描绘银杏叶的形态，并勾勒出叶脉的朝向，甚至关注到“果实”的变化；儿童的思维独特，游戏中呈现出天生图示，“对称”将树枝与宝石规律排列，显而易见的定位图示、围合图式等，儿童在游戏中不断建构来源自我的新经验。

自然的力量不可小觑，儿童的能力也固然不容忽视。在后续的游戏与探索中，我们将持续给予儿童探索自然的空间，支持幼儿探索自然的材料，让每个儿童在“个性”中生长，在“独特”中创造，在每日活动中展现自己的更多可能。

撰稿：朱颖慧

  校对：叶清清

审核：陈娟