【缘起】
传统节日是中华民族悠久历史文化的重要组成部分，蕴含着丰富的教育资源。恰逢开学之际，孩子们在每日的惯例仪式分享中，对于日历上出现的“中秋”有着浓烈的探索兴趣。中秋节，是我国仅次于春节的第二大传统节日。那中秋到底是什么意思呢？中秋节我们又会做什么？……跳脱出成人对于中秋“月圆”“品尝月饼”等的固有框架，不妨听听孩子们的想法……
开颜：中秋节月亮会很大！会很圆，因为有玉兔仙女～
大象：月亮还会非常非常的亮！
凡凡：中秋就是秋天到了中间，我们会吃月饼，我吃过好多口味的月饼……
小馨：我还是喜欢小玉兔，它很可爱，我想摸摸她。
小鱼：中秋节我们还会吃螃蟹，我爸爸的公司刚发了螃蟹，昨天我吃啦！
【瞬思】
提到“中秋”，儿童有一百种语言。每个儿童都是独立的个体，他们对着节日有不一样的经验、认知与想法。他们“天马行空”，将“中秋”赋予了新的神话色彩：“因为会有玉兔仙女～”；他们“经验十足”，阐述了关于中秋的不同简介：“中秋就是秋天到了中间”；他们“内心柔软”，透露出孩子们原本就拥有的天真与可爱：“我喜欢小玉兔”……
那么如何支持每个孩子们富有个性的成长呢？当丰富的材料与有准备的环境到位后，儿童想法便会在游戏中呈现，儿童就会处处向我们成人展示着他们自身的强大能力。
【环境支持】
环境是幼儿园重要的“隐形课程”，站在儿童的视角，基于儿童的需要创设安全、温馨、舒适的多感官环境，提供丰富、多样的开放性材料能够不断支持儿童自发的探索和学习。
追随幼儿对于中秋节日的不同认知经验与需要，我们班级区域与角落也悄悄的有了变化。如：艺术区中随手可得的纸张与可视化颜料的呈现，旨在鼓励儿童大胆表达心中的艺术创想；自然拼搭角落中源于自然和季节的材料，向儿童呈现出邀请式的情境。孩子们不拘泥与在哪里玩，游戏随处发生。
【自然生长】
孩子们运用自己喜欢的材料在游戏中落实自主的想法。班级生活区，孩子们自主选择模具，在月饼制作步骤图的指引下，将香香的面团搓捏、团圆、包馅、压印、完成冰皮月饼，并互相分享着甜甜的节日美味。在艺术区中，孩子们用自己的想法，使用自然材料进行拼搭，用五彩颜料将自己的艺术想法展示，在多元的表征形式中，收获来源自身的新经验。在语言区中，孩子们自主阅读着关于中秋的绘本，感受源于纸上的节日情愫……
【感受表征·倾听儿童】
（小馨 6岁）
小馨：中秋的时候可以吃螃蟹，我画了两只螃蟹，他们两个是双胞胎兄弟，他们靠在一起。我还给他们画了腮红，很可爱。下面是桂花树，桂花树上开满了黄黄的桂花，还有其他的小花。最下面是草地，像波浪一样的草地。两只小螃蟹在桂花树上看着桂花。（赏桂）
（小鱼 6岁1月、小馨 6岁、小颜 5岁10月）
小鱼：我用陶泥做了月饼还有小兔子。有圆形的月饼、还有方形的和小梯形的，我用陶泥先搓成圆形再压扁，用工具可以给他压出花纹，中间的点点是撒的芝麻。我们做了一盘月饼，他们也是不同味道的。圆形是草莓味还有豆沙的，方形是玫瑰花味道的。
（小馨 6岁）
小馨：我做了一个小兔子，先搓了小兔子的头和耳朵，再做他的胡子，然后我给它贴上了一个蝴蝶结。做完小兔子后，我把它放在木片上，我还跟一个小朋友一起玩了小兔子，我交到了好朋友，我和好朋友一起玩兔子的时候很开心，我很喜欢小兔子，也喜欢我的好朋友。
（小颜 5岁10月）
小颜：我画了小兔子，先用毛笔画了小兔子的轮廓，然后给小兔子画了眼睛，兔子的眼睛是红红的。旁边的是桂花树，不过是没有开花的桂花树。还有一个大大的月亮，下面红色的是石榴，我们中秋节的时候还会吃石榴，石榴也成熟了，因为秋天来啦。
【教育反思】
在孩子们的愉悦游戏与自主表征的镜头下，传统节日——“中秋节”可一点都不“传统”。看似平淡的节日被天生具有强大学习力的儿童，赋予了鲜活的灵感与多彩的创意。
结合观察与倾听儿童表征，我们发现：儿童是独立的人，具有自主的想法。在游戏中制作不同样式中秋的月饼，在表征中用不同的方式表现玉兔，他们虽然使用着相似的材料，运用着相似的表征方式，但每个儿童的关注点与思考都不同。儿童是天生玩家，在游戏中有无限的可能。他们能灵活的使用材料来支持自己的想法与创意，积极的与环境“对话”，并发现问题与解决问题：如对自然的观察与认知、发觉陶泥与水的关系、回顾游戏的过程等，儿童时刻让我们为之惊叹。儿童更是艺术家，天生充满无尽的想象力。如“陶泥月饼想象具有不同的味道”、“两只螃蟹是双胞胎”、“兔子仙女在月亮上，月亮会变大”（中秋满月）……更难能可贵的是，我们通过倾听儿童的表征，能更加深刻的感觉到儿童游戏时的愉悦，感受他们交友时的快乐，看见他们自信表现时的神采奕奕。
所以请相信，当我们把节日的主动权归还给儿童时，定会看到儿童强大的能量。当我们细细倾听儿童时，定会进一步走进儿童的内心。这个中秋，让我们默默陪伴在儿童的身边，无限美好，还在延续……
撰稿：朱颖慧
校对：叶清清
审核：陈娟
